一：
Dear___________,
I read from today’s newspaper about recent_________and I am writing to extend my deepest condolences.
It broke my heart to__________.I could not believe my eyes when_________,and I am really worried about you and your_________I am crossing my fingers for you now in hope that________.
I can imagine how difficult it must be for you , and I want to let you know that you have my full support.We are donating money and necessities to______.Please let me know if I can help you with anything else.
I feel extrenely sorry for the tragedy,and I am convinced that you will overcome the difficulty and embrace a better life.
Sincere yours,
____________
模板二：
Dear James, In today’s newspaper, I read about the recent events in your town and I am writing to extend my deepest condolences.
It broke my heart to see all those pictures of those whose homes have been destroyed in the tragic hurricane. I couldn’t believe my eyes when I saw a little girl crying on the roof of her house asking for help. I am really worried about you and your family, and all your friends there. I am crossing my fingers for you now in hopes that you are all safe and sound.
I can only imagine how difficult this time must be for you, and I want to extend to you my unwavering support. Our government and many nongovernmental organizations are initiating various campaigns to urge people to donate money and necessary things to send to America. I donated all my allowance that I have been saving for years.
I feel extremely sorry for this tragedy, and I will be looking forward to hearing from you. Please pass my concern on to your parents.
Dear___________,
I am _______and I would like to apply for the position of___________posted on________.I have attacheda copy of my resume for consideration.I believe my qualifications are ideal match for your requirements.
I am a major in_______,and I will graduate in___________.In addition to my experience of_____________,I_____________.I believe my education and experience__________.You will find me to be____________.I would appreciate your time in reviewing my enclosed resume and if there is any additional information you require, please feel free to contact me.It would be great if you give me an opportunity to meet you for interview.
Best regards.
________
2015年12月英语四六级作文万能模板：申请信
Dear_______,
My name is ________,and I_________.I am writing to____________.I will be very grateful if my application can be considered and accepted.
There are several factors contributing to my application. First of all,_________.Besides,__________.furthermore,___________.Therefore,_________.
I sincerely hope you will grant me _____________.If you need more information,fell free to contact me at any time by calling_____________.Thank you for your kind consideration and I am looking forward to hearing from you .
Sincerely yours,
___________
2015年12月英语四六级作文万能模板：道歉信
Dear___________,
I am terribly sorry to tell you that_________,and I am writing this letter to show my deep regret.Please accept my sincere apology with gratitude.I hope you will understand my situation and excuse me for___________.
The reason why__________is that__________.Under that circumstance,____________.Therefore,it was not my power to___________.
If possible,I would like to suggest that___________.I shall be obliged if you will kindly write and tell me___________.I am looking forward to seeing you again.
Yours,
关键词： 大学英语四级考试 英语四级写作 命题趋势
1.引言
大学英语四级考试从1987年开始实施，至今已有二十多年。随着四级考试改革的实行和推进，考试的题型、考点、评分方式等都有所改变，对考生的各项能力的要求有相应的调整。写作一直是四级考试的必考题型，所占分值为15%。在四级考试改革的进程中，写作部分的词数要求、在试卷中的位置、写作试题的体裁及类型都在发生变化。近两年的四级写作在词数要求和题目类型上，出现了一些新的变化。笔者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次写作试题为研究对象进行分析，观察写作部分具体的调整，分析其变化的原因，总结新的变化所考查的侧重点，旨在更加有效地指导学生的写作，切实提高学生的英语写作水平。
2.命题分析与演变趋势
2.1 2011年12月的写作命题分析
2011年12月的四级写作出现了两大明显变化。一方面，词数要求上又有了新的调整，往年的试题仅仅要求不少于120词，本次的试题设置了180词的上限。《大学英语课程教学要求》对书面表达能力的字数要求分为三个等级：一般要求为能在半小时内完成不少于120词的短文；较高要求为不少于160词；更高要求为不少于200词[1]。通过这一变化，可以看出对考生写作能力正在从一般要求向较高要求过渡，180词的上限有利于避免考生漫无目的地将作文写得过长。本次写作命题首次采用全英文的形式，写作要求和写作主题都是用英语指令表达，与往年汉语提纲的命题形式表面上有较大差别。 Succeeds Without a Strong Will为题写作。面对本次全英文命题的方式，不少英语基础较差的考生在审题上遇到了困难，比如对单词quitting和will的理解如果有偏差，很可能就会偏离写作的主题和重心。本次考试中这个幽默引语的设置，是给考生的一个重要信号。考生需要注意，既不要对题目中的幽默引语置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒烟现象大发宏论，导致本末倒置，离题千里[2]。
2.2 2012年6月的写作命题分析
。2012年6月的写作试题除了词数要求上延续了上一年的标准外，命题形式又回归到了往年汉语提纲式。在话题的选择上仍是考生较熟悉的社会热点话题，要求考生根据汉语提纲以On Excessive Packaging为题目进行写作。因为是汉语的提纲，所以只要按照提纲的要求写作，基本不会出现离题的情况，再加上这种命题方式是四级写作的传统主导形式，考生只要把平时的写作经验和技巧发挥出来，就能取得不错的分数。
2.3 2012年12月的写作命题分析
在四级考试的准备过程中，许多英语教师都被考生问到同一个问题，那就是2012年12月的写作到底是什么命题形式。许多教师给出的建议是都要准备，不管是新的还是传统的命题形式都要进行写作练习，要注重写作能力的提高，只要具备较高的写作能力，则不管面对何种命题方式都能应对自如。2012年12月的写作命题形式为图表作文，可以用“怀旧”二字形容。纵观二十多年的四级写作试题，一直以议论文为主，应用文和图表作文为辅，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命题形式为图表作文。由于从本次考试开始采用多题多卷的形式，因此写作部分的题目不尽相同。其中有一套题要求以Education Pays为题目，基于图表的信息进行写作。图表作文侧重考查考生对图表所含信息的理解，以及其特有表达方式的灵活运用能力。
2.4演变趋势
通过简单分析近三次的四级写作试题，我们发现，四级写作命题的改变更加注重对考生实际写作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。从2011年12月的试题开始，除了词数要求的又一次变化之外，最大的变化就是命题形式由汉语提纲式变为全英文形式。在题材方面，往年的写作试题基本上都围绕校园生活、社会热点等考生比较熟悉的话题展开，2011年12月的作文更侧重人生哲理的考查，这也是四级写作的一个发展趋势。从2012年6月回归传统的汉语提纲式到2012年12月的图表作文，我们可以看出，四级写作的命题形式正从单一性向多元化过渡，而且命题形式在将来的试题中可能还会有所突破。由此可见，广受学生欢迎的一些黄金模板、万能句型的作用被多变的命题形式削弱。四级写作命题的变化不仅符合大学英语教学改革的要求，而且有利于改善当前许多考生在写作方面高分低能的状况。
3.结语
面对四级写作命题方式的改变，有些学生感到有些突然，不知所措。其实，变的是命题形式，不变的是对英语书面表达能力的考查。近两年的四级写作命题形式多样化、题材丰富，不断变化的命题形式对防止考生照搬模板、硬套句型等现象起到了积极作用，有利于考查学生真实的写作能力，提高学生英语综合应用能力。未来的四级写作将会以何种命题形式出现，我们不得而知，但多样性是四级写作命题的一大趋势，而且未来还有可能会出现新的命题形式。总之，学生应该多阅读、多背诵、多模仿、多练习，从词汇、句型、段落、篇章等各个层次开展有效训练，以不变应万变的心态和扎实的语言运用能力迎接新的挑战。
参考文献：
关键词：模因论；基因型；表现型；四级写作
一、语言的创新建立在模仿的基础之上
19）。由此可见，通过模仿而得以广泛传播是模因的一个基本特征，也是模因论在外语教学中得以应用的一个根本的出发点。尽管长久以来模仿被视为一种低级、简单、缺乏创新的认知行为方式而备受轻视，然而它的确是任何物质和精神创新的基础。模仿在人类文明发展过程中扮演着重要的角色，任何发明创造都不能凭空产生，都离不开对现有成果的继承和发展，模仿是站在前人肩膀上继续进行创新活动的基础，失去这一基础的任何所谓的创新都是无源之水、无本之木，是无法想象的。人类社会的发展历史证明，人们正是在相互模仿和学习的过程中实现不断创新的。Blackmore甚至强调：“使我们人类区别于动物而成为人的，乃是我们所拥有的模仿能力。”（Blackmore 1999）模仿也是任何学习活动的先导，对经典实例的模仿可以加深基本概念的理解、巩固基本技能的掌握，也可以起到强化记忆的作用。因此模仿是开展学习活动的必要前提，缺乏有效的模仿，最终学习效果将会大打折扣。
语言的学习尤其应该强调模仿，语言模因是复制和传播的基本形式，语言模因在词语、段落和篇章结构等诸多层面都有所体现。因此，对于语言的学习者来说，从现有语言材料中寻找并提取典型的语言模因是语言模仿过程中的一个必要环节。在大学英语四级应试写作学习中，最常见的一种训练方式就是首先着眼于对同类范文的模仿，注意将范文中的语言模因加以提取并运用，逐渐形成自己熟练的表达习惯，再根据实际的语境要求进行作文创作，这是一个典型的从模仿到创新的学习过程。在实际英语写作教学中，可以考虑对这种提取模因并加以模仿的做法进行系统化，进而形成新的写作方法，这将为写作学习者提供相当大的帮助。一方面，从范文中提取模因并加以模仿缩短了学习者探索直接经验的时间，加速对语言从理解到运用的过渡。另一方面，对范文的有效模仿将有助于学习者以符合英语思维习惯的方式进行书面表达。例如，学生对于“It is + adj.+ for sb. + to do sth.”句型的习得，往往都是从教师提供的模板“It is important for us to learn English well.”开始模仿学习。例如，“It is impossible for us to finish the work. It is necessary for him to take exercise every day.”直到熟练掌握这一句式的使用。由此可见，模因论可以在写作教学中发挥很大的作用。
二、大学英语四级写作教学中的应用
依据模因论的观点，对典型语言材料的模仿是以语言模因为核心。在实际英语写作教学过程中，首先就要研究各种模因的不同特征及其适用范围，这将有助于学习者系统地理解并运用这些语言模因。语言模因分为基因型模因和表现型模因两种形式，其中基因型语言模因又进一步分为直接套用模因和同义异词模因两种形式（何自然2005）。考虑到基因型模因和表现型模因的复制、传播方式以及适用的语用环境有所不同，因此下面将分别讨论两者在大学四级英语写作教学中的应用。
（一）基因型模因的应用
基因型模因的特点是同一信息内容在不同的语境中以不同的方式传递。基因型模因是模仿的主体， 其信息内容在复制、传播过程中没有变化，但传播的途径却有不同形式。基因型模因按传播形式分为两种：一是直接套用模因，它在不同语境中直接传播；二是同义异词模因，它所包含信息内容以异型传递。
1.直接套用模因
在大学英语四级写作教学中，应用直接套用模因最常见的情况就是引用经典原句为文章服务，例如2011年6月作文题目是Online Shopping，网上购物有很多好处，但也有不少问题。需要说明任何事物都有好坏两方面，不妨直接引用“Every coin has two sides.”来表达。2008年6月的作文题是Recreational Activities，同样可以在文章第二段开头引用这句话来阐述娱乐活动可能使人们受益，也可能有危害性。。
2.同义异词模因
同义异词模因的特点是相同的信息以不同的形式来传递。这种模因在写作教学中主要体现在对同义词语或者不同句式来表达相同的信息。比如，要表达自己的观点，除了可以用“in my opinion”，还可以用“as far as…be concerned”、“in the eye of sb.”等同义异词模因。在写作教学中应注意引导学生积极背诵，扩大词汇量，才能够在写作中运用不同的词语表达相同的意义，以获得生动、丰富、具有弹性的书面表达效果。
（二）表现型模因的应用
表现型模因体侧重体现语言的表现形式，这种语言形式在复制、传播过程中可以按照不同的需要嵌入不同的信息内容。表现型模因模仿具体表现为语言结构，根据实际需要，可以变动结构中原来的内容或成分，以表达出不同的意义。因此，这是一种同型异义模因。如果说基因型模因侧重对于语言的模仿，那么表现型模因则在模仿的同时更加强调对模因创造性地运用。所以，在大学英语四级写作教学中，不仅要强调对于表现型模因的归纳和消化、吸收，而且要整理出同一语言形式所适用的语境的规律，同时鼓励学生在实际写作中，逐渐培养创造性地使用所学语言知识的意识。例如，在学习了句型“As is so often pointed out， knowledge is two-edged weapon which can be used equally for good or evil.”（New Concept English， Book4， Lesson22 Knowledge and Progress）后，我们在谈论任何一个事物时都可以套用这个句式。
表现型模因不仅可以用于简单的句式，也可以用于描述作文的篇章结构。具体在大学英语四级写作教学中体现为可以针对不同类型文章的内在逻辑规律，归纳出相应的写作框架或模板。四级写作题目主要有四类：对比观点，现象阐述，图表描述和应用文写作。这四类文章分别有各自不同的结构特点，在教学中应使学生认识并了解到这一点，帮助他们总结出常见的词汇、句式和篇章结构，以有效地摆脱汉语思维的束缚。
三、结论
从模因论的视角来看，模仿与创新是一个统一、和谐的整体。为了有效地开展语言学习活动，按照语言本身固有规律进行科学的语言模仿是获得良好学习效果的基本前提。本文尝试以模因论为出发点，同时结合基因型模因和表现型模因复制和传播方式的不同，探讨了模因论在大学英语四级写作教学中的应用方法。教学实践表明，这种基于模因理论的方法有助于发现语言中的规律，并获得了良好的教学效果。然而，在教学实践中也存在一些亟待解决的问题，例如如何让学生更加有效地掌握强势模因，并在写作灵活运用。这些都留待今后进一步的研究。
[参考文献]
[1]Dawkins， R.The Selfish Gene（2nd edition）[M].Oxford University Press，19.
[2]Blackmore， S.The Meme Machine[M].Oxford University Press，1999.
[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005（06）.
设备工程师个人简历模板(一)
张成峰
两年以上工作经验|男|26岁(1990年12月22日)
居住地：海南
电 话：166******(手机)
最近工作[9个月]
公 司：XX有限公司
行 业：机械/设备/重工
职 位：设备开发工程师
最高学历
学 历：本科
专 业：机械制造
学 校：海南大学
自我评价
我认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，较好地完成自己的任务和工作。我有高度的责任感，善于与人沟通，有较强的组织协调能力，环境适应力强，有良好稳定的心理素质。我坚信，只要有自信，有毅力，充分发挥自己的聪明才智和学习能力，就能不断完善自我，不断为公司创造价值。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：机械/设备/重工
目标地点：海南
期望月薪：面议/月
目标职能：设备开发工程师
工作经验
2014/10 — 2015/7：XX有限公司[9个月]
所属行业：机械/设备/重工
工程部
设备开发工程师
1. 设备开发的方案确认，标准元器件的选型审核，设备开发过程中的进度管控及异常问题处理。
2. 公司业务报价及工程图纸的审核，生产进度的跟踪，项目结案的质量审核与文件的整理备案。
3. 维持与客户之间的沟通，在生产前准确完整的了解客户的需求，生产中及时了解客户的设计变更，持续交流直到产品合格验收。
2013/5 — 2014/9：XX有限公司[1年4个月]
所属行业：机械/设备/重工
工程部
设备工程师
1. 进行现场的维修工作，调试设备，并登记相关记录文件。
2. 保障设备的正常运行，定期作保养和维护。
3. 协助处理解决售后服务中的客户纠纷，对重大突发事件及时上报经理并协助处理。
教育经历
2009/9— 2013/6 海南大学机械制造本科
证书
2010/12 大学英语四级
语言能力
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)
设备工程师个人简历模板(二)
xuexila
两年以上工作经验|男|26岁(1990年7月30日)
居住地：南京
电 话：154******(手机)
最近工作[9个月]
公 司：XX有限公司
行 业：机械/设备/重工
职 位：设备组装工程师
最高学历
学 历：本科
专 业：机械制造
学 校：南京信息工程大学
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：机械/设备/重工
目标地点：南京
期望月薪：面议/月
目标职能：设备组装工程师
工作经验
2014/10 — 2015/7：XX有限公司[9个月]
所属行业：机械/设备/重工
工程部
设备组装工程师
1. 进行现场的维修工作，调试设备，并登记相关记录文件。
2. 保障设备的正常运行，定期作保养和维护。
3. 协助处理解决售后服务中的客户纠纷，对重大突发事件及时上报经理并协助处理。
2013/5 — 2014/9：XX有限公司[1年4个月]
所属行业：机械/设备/重工
工程部
设备工程师
1. 设备开发的方案确认，标准元器件的选型审核，设备开发过程中的进度管控及异常问题处理。
2. 公司业务报价及工程图纸的审核，生产进度的跟踪，项目结案的质量审核与文件的整理备案。
3. 维持与客户之间的沟通，在生产前准确完整的了解客户的需求，生产中及时了解客户的设计变更，持续交流直到产品合格验收。
教育经历
2009/9— 2013/6 南京信息工程大学 机械制造本科
证书
2010/12 大学英语四级
语言能力
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)
自我评价
我认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，较好地完成自己的任务和工作。我有高度的责任感，善于与人沟通，有较强的组织协调能力，环境适应力强，有良好稳定的心理素质。我坚信，只要有自信，有毅力，充分发挥自己的聪明才智和学习能力，就能不断完善自我，不断为公司创造价值。
设备工程师个人简历模板(三)
姓名：xuexila
目前所在： 江门
年
龄： 29 岁
户口所在： 江门
国
籍： 中国
婚姻状况： 已婚
民
族： 汉族
培训认证： 未参加
身
高： 162 cm
诚信徽章： 未申请
体
重： 51 kg
人才测评： 未测评
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求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 生产/营运：，生产/营运：，生产/营运：
工作年限： 6
职
称： 初级
求职类型： 全职
可到职日期： 一个月
月薪要求： 3500--5000
希望工作地区： 江门,佛山,江门
工作经历
佛山新创雄铝轮有限公司
起止年月：2010-05-01 ～ 至今
公司性质： 民营企业
所属行业：石油/化工/矿产/地质
担任职位： 设备工程师
工作描述： 从事设备管理工作!
离职原因：
佛山市远轻中南铝业(广东)有限公司
起止年月：2008-10-01 ～ 2009-12-01
公司性质： 中外合资
所属行业：石油/化工/矿产/地质
担任职位： 设备管理工程师, 基础设施改善组主管
工作描述： 从事重点数控设备、发那科机器人的电气维修工作,协助维修工解决疑难故障;月度设备故障分析编写，设施部管理评审报告编写，设备安装、工程跟踪及验收工作;基础设施人员管理、工作安排;消防设施管理;安全生产管理;本部门质量体系推进工作，公司环境体系推进工作，了解ISO/TS16949：2002质量管理体系、OHSAS18001：1999职业健康安全体系、熟悉ISO14000：2004环境管理体系
离职原因： 合同期满，寻求新发展
佛山市南海中南铝车轮制造有限公司
起止年月：2004-07-01 ～ 2008-09-01
公司性质： 中外合资
所属行业：石油/化工/矿产/地质
担任职位： 设备管理工程师
工作描述： 2004年7月-2006年7月 任电气维修技术员,主要从事生产设备的维护维修 着重是数控设备,发那科系统维修
2006年8月- 至2008年9月任设备工程师,从事重点设备的维修工作,协助维修工解决疑难故障;设备的整体管理工作:设备月总结编写,工作文件编写,设备操作规程,定期维护,日常维护规程编写,编制设备管理工作年度计划.设备委外大修跟踪,验收;新设备安装调试跟踪及验收.设备的选型,招标.了解质量体系,熟悉6S管理体系,TPM管理体系,
离职原因： 转换环境
教育背景
毕业院校： 广东工业大学
最高学历： 本科
获得学位: 工学学士
毕业日期： 2004-06-01
专 业 一： 电气工程及其自动化
专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2000-09-01 2004-06-01 广东工业大学 电气工程及其自动化 本科毕业证 03190733
2009-03-01 2009-03-01 德国莱恩(TUV)广州分部 ISO14000环境体系内审员 - -
2009-08-01 2009-08-01 广东省安全生产宣传教育中心 初级安全主任 初级安全主任 粤安初E09-00570
2009-09-01 2009-09-01 上海发那科机器人广州分部 机器人程序员 - -
2009-10-01 2009-10-01 英达思 ISO16949：2009质量体系 - -
语言能力
外语： 英语 一般
粤语水平： 精通
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
工作认真积极负责,上进心强,有较强集体集体主义观念!
个人自我评价
无惧岁月风雨 总有艳阳天!
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摘 要： 随着大学英语四、六级口语考试改革，提高大学英语口语教学有效性的重要性不言而喻。大学英语教师应积极扫除学生的顾虑，鼓励学生积极主动参与课堂口语活动。同时，大学英语教师应从学生的需要出发准备课堂教学材料，提高大学英语口语教学的有效性。
关键词： 口语教学 有效性 教学材料
2016年大学四六级考委会宣布大学英语四、六级口语考试改革。首先，与以前笔试要达到一定分数才能报考口语考试不同，从2016年下半年起，口语考试不设门槛。2016年11月起必须报名笔试才能参加口试，2016年6月及之前的笔试成绩不再构成2016年11月及以后的口试报名资格。其次，自2016年12月开始，口试不是必考，考生可自愿报名参加。最后，四、六级成绩单样式发生改变，将包含笔试和口试的成绩，如果只考笔试不考口语，成绩单口试成绩栏将显示为空。
从这次四六级考委会对四、六级口语考试的改革可以看出，口语考试的重要性有所提高。以往，只有四级笔试成绩达到550分、六级笔试成绩达到520分的同学才有机会参加口语考试，这就剥夺了一些口语比较出色但听力、阅读、作文、翻译能力较弱的学生参加口语考试的机会，使他们的优势不能得到发挥。在口语考试改革之后，这部分同学的优势可以得以体现。此外，虽然口语考试是学生自愿报考，但由于口语考试成绩包含在四级成绩单内，如果选择不参加口语考试或者参加考试但成绩较低，在毕业找工作时可能就会处于劣势，影响就业。因此，学生会更加重视口语技能的提高。四、六级口语考试改革给大学英语老师提出了新的要求，要求其在教学过程中更加注重学生口语能力的提高。
一、让学生开口说
普通二本学校的非英语专业学生普遍口语基础比较薄弱，在运用口语对话或回答问题的过程中会出现语音、语法错误，影响流畅的交流。因而，很大一部分学生畏惧在课堂上运用英语交流，他们普遍存在羞怯心理，怕犯错，怕其他同学嘲笑自己，这就要求老师有效地鼓励学生开口说英语，所以，为了提高大学英语口语教学的有效性，大学英语教师的一个重要任务是让学生积极主动地开口说英语。。首先，教师应尽力消除学生的疑虑，告诉学生错误在所难免，大家都会犯错，但犯了错误可以在老师的指导下进行改正，这样以后犯错的概率就越来越小。相反，如果因为害怕犯错或害怕丢脸而不敢开口说，错误将没有被改正的机会，只会在更重要的场合丢脸。同时，当学生参与课堂活动时，对其评价以积极为主，不要打击其积极性。对于学生在口语表达中产生的错误，如果是比较普遍的，就可以在课堂指出以提醒其他同学不要犯类似错误。对于个别性的错误，老师可以做记录并在课后或私下提醒该学生。这样，既保护了学生的自尊心，保持了他们的积极性，又有效地纠正了他们的错误，使他们通过参与课堂口语活动而有所收获。其次，教师在组织学生进行一个话题的讨论时，应该由浅入深，从贴近学生生活或社会现实的话题入手逐渐深入，保证学生都有话可说，经过这个思维由浅入深的过程，可以促进学生思维的发展。在选择学生回答问题时，教师可以针对性地选择那些口语比较薄弱的学生完成比较简单的问题的回答，降低难度，增强他们的自信心；选择口语基础比较好的学生完成比较复杂的口语问题的回答，这样能起到示范作用，同时能提高基础比较好的学生的口语表达能力。在经过一个阶段的学习后，通过逐步提高口语基础薄弱的学生的口语表达能力，可以选择让他们完成较复杂的口语问题的回答。最后，教师可以完善平时成绩管理制度，把学生主动参与课堂口语活动的积极性和平时成绩挂钩。可以划分一部分平时成绩为一个版块，学生每主动参与一次课堂口语活动加一定的分数，这样，为了提高平时成绩以获得一个比较好的期末分数，学生参与课堂口语活动的积极性就会提高。
二、课堂教学材料的准备
教师口语材料的准备对于大学英语口语教学效果的强化具有重要作用。有些教师仅仅给学生话题，让学生就此讨论或发表看法。这样的口语教学收效甚微，因为学生完全没有头绪，不知道教师对其的期待，不知道对于这个话题什么样的口语呈现是比较好的。因此，教师一定要在口语材料的准备上下功夫，保证口语教学的有效性。首先，在就一个话题讨论前，应该进行头脑风暴集思广益。比如当话题为对一个旅游景点的描述时，教师应首先让学生参与班级口语活动，考虑可以从哪些方面谈论这个话题。学生会提出各种各样的想法，可能会涵盖所有方面，可能会涵盖大部分方面。在学生头脑风暴后，老师应在学生答案的基础上给予必要的补充。对于这个话题的不同方面，应该进行进一步的头脑风暴，比如描述某个景点的食物方面，应该怎样入手？是介绍一两样特色食物吗？还是当地的饮食习惯？还是某个有名的食物的食材或制作方案？如果教师不给予指导，学生就可能思考如一团乱麻。教师必须给予具体的指导，比如一般情况下，可能是介绍特色食物，老师可以给出例子让学生明确应该怎样介绍特色食物。对于其他大家可能会想到的方面，老师应事先准备好例子让学生明确应该怎样操作。其次，在讨论一个口语话题时，可能会涉及运用一些特定的词汇，让学生现场查字典或者让学生绕过这些不会运用的词汇是不可取的。教师在上课前必须充分考虑到可能会涉及的词汇，尽可能包含更多的学生可能会使用到的词汇，扫除学生的词汇障碍。最后，教师应该提供给学生模板，使学生知道教师的期待，获得更好的效果。比如教师抛给学生问题：你最喜欢的运动是什么？为什么你喜欢这个运动？如果老师不给学生进一步的指示，学生的回答很可能是：我喜欢跑步，因为跑步使我放松。我喜欢骑自行车，因为骑自行车可以让我看到很多风景。对于大学生来讲，这样的回答是毫无意义的，这样的句子他们在高中甚至初中就可以不费力气地说出来。如果W生需要考雅思口语考试或者是参加其他的口语考试，这样的问一句答一句的答案反映了学生口语交流能力的有限性。如果这个时候老师给学生一个模板：我喜欢玩桌球，虽然可能女生不喜欢这个运动，但我觉得首先女生玩桌球很优雅很帅气，每一次击球每一个微小的动作都让我感觉自己很酷。其次，我觉得玩桌球让我能静下心来考虑问题。每次我思绪混乱或者在生活中遇到什么麻烦时，安静地打桌球就会让我的思绪平定。第三，桌球是一种户内运动，所以不论天气如何都不会影响我玩桌球。第四，玩桌球是一种社交活动。。通过给出这个模板，学生就会意识到，仅仅简单回答是不够的。在得到这个话题后，他们的任务是针对自己喜欢的运动给出三条及以上的原因，而且每个原因都需要有论据的支撑或者是需要细节的描述。通过这个模板的引导，他们产出的口语内容就会完全不一样，能够满足有效交流的要求。同时，能避免一些学生偏离主题的状况发生。所以，教师对课堂口语教学材料的准备对于引导指导学生进行口语练习的作用是极大的，教师应该在这方面多花精力以提高课堂口语教学的有效性。
总之，大学英语教师在提高大学英语口语课堂教学有效性方面的作用很大。口语课堂是以学生为中心以学生主动参与课堂活动为主要内容的课堂，教师在促进学生开口说英语和让学生有效完成课堂活动方面起着重要作用。教师应打消学生的顾虑，有效安排课堂教学活动以鼓励学生主动参与课堂口语活动。此外，教师应在课前充分准备课堂教学材料，从学生的需要和学生的思维特点出发，激发他们的思维，扫除他们在参与课堂口语活动时遇到的障碍，并让学生了解教师对他们的期待。当然，教师还应当提高课堂口语活动的多样性，保持学生的学习兴趣。这样，大学英语口语课堂教学的有效性将大大提高，学生的口语表达能力将有实质性的提高。
参考文献：
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