实践后调整修改后设计作品
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、
密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2．课件。
教学流程
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你
喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知
道什么？你有什么想问的呢？
二、初读课文，整体感知
1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日
内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之
国”。瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大
家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己
的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起
读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）
（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；
（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
三、生字过关，感悟文意
1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。
nùmù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒暮 燥雅 昆播吻 致
2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。
修改：怒暮燥雅 昆播 吻致
3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）
修改：凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥
灼伤淡雅花蕾传播吻合昆虫花圃大致
4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文
中找出来。
5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
4．体会不同的表达方式。
（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）
（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……
修改：我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识
；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？
黎明3：00左右蛇床花开放；
上午6：00左右斑猫儿菊开放；
上午8：00左右山柳菊开放；
上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；
上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；
上午11：00左右鸟乳花开放；
下午1：00左右石竹闭合；
下午2：00左右深红海绿闭合；
下午4：00左右小旋花闭合；
下午5：00左右白睡莲闭合。
五、总结延伸
六、拓展作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
修改的说明与反思：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不
同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利
用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课
文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具
体作用。
我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常
识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，
下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开
放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，
大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话
训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”
的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情
感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡
化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让
学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟
画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，
让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的
是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学
生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，
始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然
段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，
同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升
华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生
充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生
的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读
教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综
合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。